高考后期复习中值得注意的几个问题
经过漫长的、艰苦的一轮复习后，现在已进入高考的后期复习阶段。如何提高复习的有效性和针对性，这是教师和学生都必须思考的问题。将“教”与“学”两方面有机结合起来，充分发挥各自的主观能动性，这样才能达到“共振”的学习效果。从教师层面而言，教师的复习理念和方法，无疑对学生的学习影响很大。
1、研读考试说明
《考试说明》是高考命题的依据，也是高考复习的依据。因此，教师要关注《考试说明》中的变化，对其增加、删除、位序调整的内容都应进行思考，研究其变化的目的或意图，这对后期复习以及预测高考命题的走向具有一定的帮助。由于《考试说明》是一种有偿的供应，真正有的只是一部分学生，所以教师应把《考试说明》中的变化告诉学生，让学生也做到心中有数。在复习中，严格遵照《考试说明》要求，可以减少复习中的盲目性和随意性。
2、整合教材内容
一轮复习，基本上是按照教材的顺序进行的，抓住重点、突破难点、消除疑点，其目的是夯实基础知识和掌握基本技能。但到了后期，复习重点应放在对知识的整合与应用上，训练学生的综合思维，以及运用所学知识分析和解决实际问题的能力。高考复习的内容“繁”而“杂”，学生往往抓不住头绪，无所适从，学习内容模糊，记忆不牢，产生了许多困惑和烦恼。倘若教师能在此方面做好示范，教给学生梳理教材知识的方法，这对学生提高学习积极性和学习效果大有裨益。
3、构建思维模型
不同的学科，尽管在能力培养上有各自的特点，但其思维方式都具有一定的规律。就地理学科而言，无论是自然地理、人文地理，还是区域地理，学生都应掌握地理基本概念、基本规律和基本原理，并运用学科知识和语言，掌握学科思维方法，分析和解决实际问题。这，正是高考考核目标所要求的能力。基于各学科特点，让学生构建起一定的思维模型，可以缓解学生的心理压力，有效减轻学生的学习负担，同时还可以增强学生的学习自信心。
4、重视讲练结合
后期复习，既不能脱离教材，也不能完全依赖资料。教材是根本，资料只是一种参考。每个教师都应该结合自己的教学实际，积极做好“讲”与“练”的工作，要求讲练结合，精讲精练，避免“以考代练、以练代讲”的极端倾向，果敢走出题海的阴霾，用聪慧伴随整个复习过程，且让复习工作紧张而又有序的进行，真正做到切实有效。
5、关注书写表达
高考答题，离不开文字书写和对论证和解决问题的过程与结果的表达。此方面，恰恰是易被学生忽视的问题。文字书写清晰、规范，语言表达准确、精练，是高考争取多得分、少失分的捷径，也是高考要求的基本能力之一。当然，一手好字非一日之功，但起码要工整、清晰，不能给老师阅卷带来麻烦；在表达上，既要有层次，又要顺畅、精练，且要有一定的逻辑联系。否则，卷面不清、知识有误、要点不全、颠三倒四等，都会影响评分的结果。
以上仅是个人的浅见，仅供参考。
作者：安徽省望江中学教师 倪 普
2012年4月21日
【附】
2012年《考试说明》中文综地理部分的变化
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考核目标
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地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
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试卷
类型
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选择题
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题量由32题增至33题，分值由128分增至132分。
地理选择题增加1道题，地理选择题分值为44分。
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非选择题
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原则上不超过15个小题，共计168分，总分值比2011年少4分。
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考试
范围
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自然地理
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删除“在不同生产力水平下，自然资源对人类生存与发展的意义”
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人文地理
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“人类所面临的主要环境问题”增加了“及其成因”
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区域可持
续发展
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将“区域工业化和城市化的推进过程，产生的主要问题及解决措施”调整至“区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业持续发展的方法与途径”之前
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自然灾害
与防治
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删除“人类活动对自然灾害的影响”，增加“世界主要自然灾害带的分布”，删除“我国主要自然灾害的区域分布”、“地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用”。
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义务教育
地理课程
有关内容
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地球与地图：删除“海拔（绝对高度）和相对高度”、“等深线和地形图”、“地形剖面图”。
世界地理：删除“海底地形”，增加“陆地地形对人类活动的关系”；删除“主要气候要素及其影响因素”，增加“气候类型分布对农业生产和生活的影响”；删除“不同尺度区域（如地区、国家）人口、资源、环境、发展等方面的主要问题及其基本对策”。
乡土地理：删除“安徽主要自然灾害”。
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题型
示例
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选择题
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新增例题：例1、例10、例11、例15
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非选择题
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新增例题：例1、例4、例6、例8
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